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认知主义理论权威发布_认知主义理论的基本观点(2024年12月精准访谈)

内容来源：夯出奇迹所属栏目：观点更新日期：2024-11-30

认知主义理论

𐟓š认知主义学习理论：心理与认知的转变 𐟌 认知主义学习理论强调了个体内部心理过程和认知结构的变化，这与行为主义强调的外部刺激和反应有所不同。 𐟔 布鲁纳（Bruner）认为学习是个体主动发现和探索的过程，他的理论强调了发现式学习的重要性。 𐟓š 奥苏贝尔（Ausubel）则强调了学习者已有的知识结构在学习过程中的作用，他的理论侧重于知识的同化和顺应。 𐟒𛠥Š 涅（Gagne）的理论则关注信息的加工过程，他认为学习是通过信息加工和存储来实现的。 𐟐𞠨ጤ𘺤𘻤𙉧š„代表人物包括巴甫洛夫（Pavlov）的狗、桑代克（Thorndike）的猫、斯金纳（Skinner）的老鼠以及班杜拉（Bandura）的宝宝实验。 𐟐’ 认知主义的实验则包括苛勒（Kohler）的猩猩抓香蕉和托尔曼（Tolman）的白鼠走迷宫。 𐟌 建构主义则打破了知识的固定性，强调了知识和意义的建构过程，认为知识是通过个体与环境的互动来建构的。

每天了解一个哲学知识：建构主义 𐟓š 什么是建构主义？建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性。它认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，这一过程常常是在社会文化互动中完成的。建构主义的提出可追溯至瑞士心理学家皮亚杰（J. Piaget），他是认知发展领域最有影响力的心理学家之一，他所创立的关于儿童认知发展的学派被称为日内瓦学派。 𐟌𑠦 𘥿ƒ观点知识的建构性：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境（即社会文化背景下），借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。这一观点强调了个体在知识建构过程中的主动作用。认知发展的过程：皮亚杰的理论提出了“同化”与“顺应”两个基本概念。同化是指个体将外部环境中的有关信息吸收进来并结合到已有的认知结构中；顺应则是指当外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新信息时，个体认知结构发生重组与改造的过程。通过这两个过程，儿童的认知结构得以逐步建构和发展。社会文化历史背景的作用：维果斯基创立的“文化历史发展理论”进一步强调了社会文化历史背景在认知过程中的作用。他认为，人的高级心理机能是在社会活动中形成和发展的，活动和社会交往在人的心理发展中起着重要作用。 𐟌 流派激进建构主义：强调个体在知识建构中的核心作用，认为社会环境虽然重要，但不是个体思维发展的主要机制。社会性建构主义：认为知识是在人类社会范围内建构的，社会互动和文化因素在学习中起着至关重要的作用。信息加工的建构主义：坚持信息加工的基本范式，但认为知识是由个体建构而成的，外来信息与已有知识之间存在双向的、反复的相互作用。 𐟎“ 学习启示强调学习者的主动性，认为学习是一个意义建构的过程，而非简单的知识传授。提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习模式，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。强调学习情境的重要性，认为学习应在有利于意义建构的情境中进行。提倡协作学习和会话交流，认为这些过程对于意义建构至关重要。建构主义理论为我们理解学习和知识提供了新的视角，强调了学习者的主动性和社会文化背景的重要性。

教心学背诵秘籍，感觉自己要出师了！ 𐟎ˆ 心理学流派速记 𐟎ˆ 构造心理学：冯特和铁钦纳机能主义：詹姆斯和华生旧行为主义：华生新行为主义：斯金纳精神分析：弗洛伊德人本主义：马斯洛格式塔学派：韦特海默和卡夫卡发生认知：皮亚杰感知运动：皮亚杰人格特质：奥尔波特人格维度：艾森克多元智力：加德纳三维智力：吉尔福特 𐟌𑠥🃧†发展理论 𐟌𑊩—传决定论：高尔顿复演理论：霍尔认知发展：维果斯基发生认知：皮亚杰 𐟌Ÿ 认知风格与差异 𐟌Ÿ 场独立与场依存：威特金辐合型与发散型：吉尔福特认知差异：威特金三维智力：吉尔福特 𐟓š 认知学习理论 𐟓š 格式顿悟完形说托尔曼的认知目的论信息加工论：加涅海德韦纳归因论现代认知布鲁纳有意义学习：奥苏贝尔 𐟒ꠥ�𙠥Š覜𚧐†论 𐟒ꊩœ€要层次理论：马斯洛成就动机理论：阿特金森成败归因理论：韦纳自我效能理论：班杜拉教师成长三阶段：福勒和布朗波斯教师成长模式：特韦尔训练教学 𐟓œ 遗忘理论 𐟓œ 痕迹衰退遗忘论桑代克的同化遗忘论奥苏贝尔的同化遗忘论弗洛伊德的动机压抑遗忘论 𐟧˜‍♂️ 行为演练方法 𐟧˜‍♀️ 全身松弛法：雅各布系统脱敏法：沃尔帕理性情绪治疗法：艾里斯步骤ABCDE 𐟓 背诵技巧 𐟓 整理思维导图：先跟着孟沅招教课把知识点整理成思维导图，简单概括各部分内容。反复记忆关键词：不要想一口气把知识点全背会，宁愿同一个知识点背十遍，也不要花十分钟只背一个知识点。结合思维导图找到知识点的关键词，然后揪着关键词反复记忆。理解后背诵：不要逐字逐句去背，先理解再去背诵会容易很多，而且记得还深刻。坚定背诵过程：在背诵的过程中，不要去过多纠结于昨天背过的东西是否忘记了，或者背了但是又忘记一半。你坚定地把今天要背的东西背好就行。循环背诵：背完一章节就换一章节，背完一轮就是一个循环，不断循环这个流程，直到考试前这个循环最好能背3遍以上，越多越好，1-2遍等于没背！

教育心理学口诀大集合，轻松背诵！教育心理学真的是教综中的重中之重！知识点又多又难背，但只要掌握一些小技巧，记忆负担瞬间减轻，还能增加学习的乐趣！下面是一些课上老师总结的口诀，赶紧收藏吧！名人顺口溜 𐟐𖰟𑰟�‘𖊥𗴧”릴›夫的狗，桑代克的猫。斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。布鲁那：“我发现！” 奥苏泊尔：“我接受！” 加涅：“我把信息加工一下。” 建构主义者：“你和我建构的不一样！” 心理学的主要流派 𐟌 构造冯特铁钦纳，机能主义詹姆斯。华生代表旧行为，新行为有斯金纳。精神分析弗洛伊，人本主义马斯洛。韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派。个体心理发展8阶段，乳婴幼童少青年老。发生认知皮亚杰，感知运动前运动。具体运算与形式，感知婴儿0至2。形式运算中学生，11直至到成年。人格特质奥尔波，人格维度艾森克。流体晶体智力说，有卡特尔和霍恩。多元智力加德纳，三维智力吉尔福。海德的共变原则，凯利的三度理论。琼斯的对应理论，态度最早源朗格。心理发展的主要理论 𐟌𑊩똥𐔩Ῡ—传决定论。霍尔的复演理论。发生认知皮亚杰。认知发展维果斯。认知风格的差异 𐟧 场独立与场依存。认知差异威特金。辐合型与发散型。三维智力吉尔福。认知学习理论 𐟓š 格式顿悟完形说。托尔认知目的论。信息加工论加涅。海德韦纳归因论。现代认知布鲁纳。有意义学习奥苏泊。学习动机理论 𐟏… 需要层次马洛斯。成就动机阿特金。成败归因是韦纳。自我效能班杜拉。教师领导方式类。行动研究属勒温。教师成长三阶段。都源自福勒布朗。波斯教师成长式。特韦尔训练教学。巴奇教学四反思。伯利教展五阶段。遗忘的理论 𐟧 𐟕𐯸 痕迹衰退遗忘论。里士多德桑代克。同化遗忘奥苏泊。动机压抑弗洛伊。行为演练的基本方法 𐟏‹️‍♂️𐟏‹️‍♀️ 全身松弛雅各布。系统脱敏沃尔帕。理性情绪治疗法。艾里斯步骤ABCDE。备考资料推荐 𐟓š 教材：山香教材，知识点讲解详细，重难点标注明确。网课：丁欣招教课，总结考试重难点、易混淆考点、做题模板，结合关键词背诵，套用模板做题无压力。刷题：山香3600+粉笔6000+真题72套。建议真题至少刷两遍，错题及时做好总结，多复盘多背诵。

浙江万里学院辅导员考试内容曝光昨天背之江学院校训背得滚瓜烂熟，结果没考到，今天随便看了看竟然还考到了，我还记错了𐟙…‍♀️[笑哭R]简答题真是让人头大。选择题部分： 1️⃣ 四书是什么？我竟然连四书都忘了，真是别考了。 2️⃣ 工具性动机、内在动机与成就动机的学习策略。 3️⃣ 校史，二十届三中全会通过了什么会议。 4️⃣ 教师师德的实现途径。 5️⃣ 认知主义学习理论，人本主义教育优先发展的保障。多选题部分： 1️⃣ 全国教育大会，高校民主化，学习过程。填空题部分： 1️⃣ 有组织的师德提出者。 2️⃣ 马斯洛。 3️⃣ 道德两难，品德养成的核心。 4️⃣ 校训（奶奶的，恒志笃行，我写成恒笃至行了，我直接去死）。简答题部分： 1️⃣ 平安校园。 2️⃣ 教育科技人才一体化。议论文部分： 1️⃣ 青年。真是让人头大的一天啊！𐟘…

𐟓š 教育心理学｜学习理论大揭秘 𐟧 ### 行为主义学习理论 𐟐𞊥𗴦™›夫的经典条件作用论 𐟐𖊨Ž𗥾—：从无到有，建立条件反射消退：从有到无泛化：相似刺激，相同反应（如草木皆兵、谈虎色变）分化：相似刺激，不同反应（如分清未和末、二哈和柯基）桑代克的联结主义学习理论 𐟐ˆ 正强化：试误说准备律：做题练习律：练习效果律（最重要）：反馈斯金纳的操作性条件作用论 𐟐 程序教学，个人自学强化：增加频率（正强化：增加愉快刺激；负强化：减少厌恶刺激）惩罚：减少频率（正惩罚：增加厌恶刺激；负惩罚：减少愉快刺激）消退：不理睬，减少频率普雷马克的祖母法则 𐟑𕊧”襖œ欢的事物增加不喜欢的事物出现的频率（正强化）班杜拉的社会学习理论 𐟑𖰟𛊨炥�𙠧š„过程注意过程：看见了保持过程：记住了复制过程：去做动机过程：受到激励，被强化了强化的分类直接强化：自己做，别人强化自己替代性强化：榜样（如杀鸡儆猴）自我强化：自己做，自己强化自己认知主义学习理论 𐟧 苛勒的格式塔学派的完形顿悟说 𐟦 黑猩猩叠箱实验学习是通过顿悟实现的学习的实质是构造完形托尔曼的认知目的说 𐟐 布鲁纳的认知发现说 𐟌𑊥�𙠧š„实质是主动形成认知结构奥苏贝尔的有意义接受学习 𐟓š 实质：将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系条件：学习材料具有逻辑意义；学习者具有有意义学习的心向；学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便于新知识进行联系先行组织者策略：链接已有知识和新内容之间的联系建构主义学习理论 𐟏—️ 情境学习，合作学习建构主义知识观建构主义学生观建构主义学习观人本主义学习理论 𐟒– 马斯洛的需要层次理论、自我实现、内在学习 𐟌 罗杰斯的自我理论、知情统一、有意义的自由学习、学生中心 𐟌Ÿ

教育学必背15个教学心理学考点嘿，准备考教育心理学的小伙伴们看过来！这里有一份超详细的自我检测清单，帮你查漏补缺，轻松应对考试！𐟓š 皮亚杰的认知发展理论 𐟧 认知发展的实质是什么？发展阶段论有哪些关键阶段？这些阶段对教学有哪些启示？（准备好材料题和选择题哦）维果茨基的文化历史发展理论 𐟌 最近发展区理论是什么？它对教学有哪些启示？（同样是材料题和选择题）埃里克森的人格发展理论 𐟑𖊦𘪩˜𖦮𕧚„矛盾和品质是什么？比如信任对怀疑（0-1.5岁）、自主对羞怯（1.5-3岁）等等。（选择题准备）科尔伯格的道德发展阶段理论 𐟓– “道德两难”法是什么？三水平六阶段具体是什么？（材料题和选择题）行为主义学习理论 𐟐𞊧�œ拉的观察学习理论有哪些观点？自我效能感是什么？（材料题和选择题）认知主义学习理论 𐟧 布鲁纳的认知发现说有哪些观点？奥苏泊尔的有意义接受学习理论是什么？加涅的信息加工理论有哪些阶段？（材料题和选择题）建构主义学习理论 𐟏—️ 知识观、学习观、学生观、教学观分别是什么？（材料题和选择题）人本主义学习理论 𐟒튧𝗦𐦖栗„有意义学习理论有哪些观点？（材料题和选择题）学习动机理论 𐟏† 成败归因理论、自我效能感理论、成就动机理论、需要层次理论、自我价值论、目标定向理论、自我决定论分别是什么？（材料题和选择题）学习动机的影响因素和培养措施 𐟌𑊥𝱥“学习动机的因素有哪些？如何培养和激发学生的学习动机？（材料题准备）迁移的影响因素和培养措施 𐟌 迁移的影响因素有哪些？如何培养迁移能力？（材料题准备）问题解决的影响因素和培养措施 𐟧銩—˜解决的影响因素有哪些？如何培养问题解决能力？（材料题准备）创造性培养措施 𐟎芥悤𝕥Ÿ𙥅𛥈›造性？（材料题准备）品德不良的原因及矫正措施 𐟚능“德不良的原因是什么？如何矫正？（材料题准备）加德纳的多元智力理论 𐟌 加德纳的多元智力理论有哪些观点？（材料题准备）卡特尔流体智力与晶体智力理论 𐟧 卡特尔的流体智力与晶体智力理论分别是什么？（选择题准备）准备好了吗？这份清单帮你理清思路，祝你考试顺利！𐟒ꀀ

情感主义伦理学：道德判断的另一面情感主义伦理学，听起来有点拗口，但其实它是一种非常有趣的道德哲学理论。简单来说，这种理论认为，我们做出的道德判断，比如“偷窃是错误的”，其实并不是在描述一个客观事实，而是在表达我们对于某种行为的情感态度。换句话说，道德判断是主观的，不具有真实或虚假性，因为它们无法通过经验来验证。非事实性：情感主义的基石 𐟌𑊦ƒ…感主义的核心思想是“非事实性”（Non-Cognitivism）。这意味着道德陈述并不表达知识或事实，因此不具有真或假的属性。比如，当有人说“偷窃是错误的”，情感主义者会认为这并不是在陈述一个事实，而是在表达对偷窃行为的不赞同。表达情感：道德语言的功能 𐟒슦ƒ…感主义强调，道德语言是用来表达说话者的情感和态度的。例如，“谋杀是邪恶的”在情感主义中意味着说话者对谋杀感到愤怒或厌恶。这种观点挑战了传统道德认知主义的观点，即认为道德陈述可以是真或假。指令性：道德陈述的双重作用 𐟚抩“德陈述不仅仅表达情感，还试图影响听者的行为或态度。比如，“你不应该撒谎”在情感主义中意味着说话者不仅反对撒谎，还试图说服他人避免撒谎。这种指令性或激励作用使得道德判断不仅仅是个人情感的表达，还具有实际的行为指导意义。道德分歧的本质：情感差异 𐟌ˆ 情感主义认为，道德分歧是情感或态度的冲突，而不是事实或信念上的不一致。例如，如果两人就死刑问题持不同观点，情感主义者会认为这是因为他们对死刑有不同的情感反应。这种观点有助于我们理解为什么不同的人会有不同的道德判断。道德讨论的目的：情感交流 𐟒슥œ覃…感主义看来，道德讨论的目的不是为了发现客观道德真理，而是为了表达和澄清个人情感，以及影响他人的态度。这种目的使得道德讨论更加注重情感的交流和理解，而不是对错之争。情感主义对道德哲学的影响颇大，它挑战了传统的道德认知主义观点。然而，它也受到了一些批评，特别是关于它是否能充分解释道德语言的各种用途和功能。无论如何，情感主义为我们理解道德判断提供了一个全新的视角。

教综备考必看！只刷题背书是不够的你是不是也在只知道刷题和背书？如果你想要一次上岸，那你可得好好看看这篇文章了！小敏给你总结了一些老师圈出来的重点，赶紧收藏吧！教育学重点国家队（第一梯队）：学生与教师：学生观、现代教师观、教师职业素养、良好师生关系建构等。教学：教学工作的基本环节、教学原则、教学方法、教学规律等。德育：德育原则、德育方法、德育规律等。班主任：班集体、班主任工作的内容、班主任的角色与职责等。省队（第二梯队）：教育与教育学教育与人发展教育目的课程业余队（第三梯队）：教育与社会发展学制与义务教育心理学重点国家队（第一梯队）：学习理论：学习的分类、行为主义学习理论、认知主义学习理论。知识和策略的学习：遗忘的规律、智慧技能、动作技能、学习策略。问题解决与学习迁移：问题解决的影响因素与培养、创造力培养、学习迁移的分类与理论。省队（第二梯队）：学生的心理发展：皮亚杰、维果斯基、弗洛伊德、埃里克森、认知方式。学习动机：学习动机种类、学习动机的理论、学习动力的培养与激发。态度和品德的学习：态度的学习过程、习得理论、道德发展理论。业余队（第三梯队）：教师心理：教师的人格特征、教师威信、教学效能感、教师职业倦怠。课堂管理：课堂气氛类型、课堂纪律的类型、课堂中问题行为的调控。备考小贴士目标明确，心态不受干扰，保持自己的节奏。备考阶段总结：第一阶段：听课+划重点+客观题第二阶段：再听课+简单背诵一遍第三阶段：笔记+思维导图+查缺补漏第四阶段：每天复习+刷题高效背书方法：理解透彻，背起来更快更牢固。具体做法是理解—做思维导图—口诀记忆—（根据口诀）默写要点。教综大题怎么做：读材料—圈出重点词和句—分析考哪个知识点—写要点—知识解释—联系实际。客观题多轮巩固，主观题多次练习。焦虑是因为不熟！趁早开始，勤能补拙！希望这些小贴士能帮到你，祝你顺利上岸！𐟚€

教育心理学考前必刷知识点清单 1. 皮亚杰的认知发展理论 𐟧 认知发展的实质发展阶段论教学启示维果茨基的文化历史发展理论 𐟌 最近发展区教学启示埃里克森的人格发展理论 𐟑𖊤🡤𛻥﹦€€疑（0-1.5岁）自主对羞怯（1.5-3岁）主动感对内疚感（3-6、7岁）勤奋感对自卑感（6、7岁－12岁）角色同一对角色混乱（12-18岁）科尔伯格的道德发展阶段理论 𐟌𑊢€œ道德两难”法三水平六阶段行为主义学习理论 𐟐𞊧�œ拉观察学习理论自我效能感认知主义学习理论 𐟧 布鲁纳的认知发现说奥苏泊尔的有意义接受学习加涅的信息加工理论建构主义学习理论 𐟏—️ 知识观学习观学生观教学观人本主义学习理论 𐟒튧𝗦𐦖栗„有意义学习学习动机理论 𐟏† 成败归因理论自我效能感理论成就动机理论需要层次理论自我价值论目标定向理论自我决定论学习动机的影响因素 𐟌𑊥Ÿ𙥅𛤸Ž激发措施迁移的影响因素 𐟌 培养措施问题解决的影响因素 𐟧銥Ÿ𙥅𛦎ꦖ𝊥ˆ›造性培养措施 𐟎芥“德不良的原因 𐟘㊧Ÿ릭㦎ꦖ𝊥Š 德纳的多元智力理论 𐟌 卡特尔流体智力与晶体智力理论

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