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韵语识字最新视觉报道_学前识字1000字(2024年12月全程跟踪)

内容来源：夯出奇迹所属栏目：热点更新日期：2024-12-02

韵语识字

2022年低年级语文识字与阅读教学心得 𐟓š 开新书啦！今天，我开始了对低年级教学模式的重新探索，特别推荐曹爱卫老师的《低年级语文这样教》。作为一个刚毕业的新手教师，刚开始带一年级时，我完全是在摸索中前进，跟着教参和课件走，完全没有自己的教学意识，更别提什么学情分析和教学技巧了。经过这几年的教学实践，我才发现，经验真的是在不断的试错中积累起来的。希望这本书能带给我更多的启发。今日笔记分享：单元集中识字教学策略低年级的识字教学需要有趣味性和智慧性。也就是说，识字方法要丰富多样，教学活动也要有趣味性。常见的识字方法有：蒙学识字、儿歌识字、看图识字、象形识字、韵语识字、古诗识字、归类识字和会意识字等。不同的识字方式对应着不同的识字方法。阅读教学中的识字策略在识字课和语文园地里的识字重点在于让学生认识汉字并掌握识字方法。阅读中的识字还兼具引导学生借助汉字感悟语言，领悟文本内涵，享受阅读快乐的任务。策略一：探究字理，建立字族概念。制作微课学习一类字或一类偏旁有利于学生对汉字的把握，加深从“这一个”到“这一类”的族群意识。策略二：举一反三，掌握构字规律。比如形声字，形旁表音，声旁表意，教师要有联结意识，主动将相关汉字组块，实现识字方法的迁移与运用。策略三：引发冲突，区辨汉字意思。生字教学时，教师要预见学生可能在哪些生字理解上会出现偏误，帮助理解汉字在“这一语境”中的意思。比如：“木瓜熟了”。策略四：勾连整合，促进课文理解。多种识字方法组合在一起，如“字形分析”“语境感悟”“联结自我”。语文园地生字学习的策略策略一：摒弃“园地是练习集”的旧识，建立板块学习概念。策略二：加强活动设计，在有趣的活动中识字生字。策略三：在识字中建立类别意识，发展思维能力。策略四：与生活建立联结，增强识字的生活运用。让学生的所学在生活中得以应用，是对学习最大的褒奖，也是保持学习热情的强大动力。希望这些策略能帮我更好地进行低年级语文教学，也希望对大家有所帮助！

部编版一年级下册：趣味识字大单元 𐟌𘦜쥍•元是部编版一年级下册的第一个集中识字单元，包括《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》四篇识字课，以及口语交际“听故事，讲故事”、语文园地一和快乐读书吧。 𐟌🨿™一单元不仅充满了中华传统文化的色彩，还富有童趣。通过看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等多种方法，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，加深对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。 𐟓š为了体现识字学习的系统性和一贯性，本单元继续沿用“识字乐园”的大情境，整合单元学习内容，优化学习过程。首先，将《春夏秋冬》、“识字加油站”中表示天气的词语、“日积月累”中关于春天的成语、“读一读”中的儿歌《祖国多么大》等与四季有关的内容进行整合；举行儿歌诵读会，将学生喜欢诵读的儿歌、童谣进行整合；创设“字谜乐园”，将《猜字谜》《小青蛙》等内容进行整合。 𐟎ˆ其次，提供生活场景，强化运用。将学习场景拓展到生活场景中，指导学生搜集、自画天气标志，用合适的方法向他人介绍自己的姓氏，尝试编创字族文的儿歌，并将所学知识运用到真实生活中。 𐟎‰第三，设计游戏活动，激发兴趣。游戏“连连看”将天气标志和汉字识记进行整合，“问答游戏”引导学生将介绍姓氏的方法运用于生活，“一起猜灯谜”通过传统游戏习得猜字谜的方法，“听故事，给图片排排序”训练学生认真倾听、完成任务的能力……学习任务游戏化，有效激发了学生的学习兴趣。

姓氏歌教案 𐟓– 课文背景：这节课依据传统的《百家姓》编写而成，通过韵语识字的方式，让孩子们在朗读中学习。全文分为两个小节：第一小节以问答形式介绍了“李”和“张”两个姓氏，接着通过三字一句的形式引出了“胡、吴”和“徐、许”两组音近姓氏。第二小节则列举了《百家姓》中排名靠前的8个姓氏，以及4个复姓：“诸葛、东方、上官、欧阳”。 𐟎蠦•™学目标： 1️⃣ 通过诵读儿歌，认识“姓、氏、李”等13个生字，并掌握弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。 2️⃣ 正确、流利地朗读课文，并能够背诵课文。 3️⃣ 学会用合适的方法向他人介绍自己的姓氏，对中国姓氏文化产生兴趣。 𐟎ˆ 课后练习：课后练习中还扩展了用组词的方式介绍姓氏的方法，让孩子们在趣味学习中巩固所学。 𐟌Ÿ 课堂互动：在课堂上，可以通过问答、小组讨论等方式，让孩子们更加积极地参与学习，了解更多关于中国姓氏文化的知识。