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形象思维最新视觉报道_形象思维的特征有三种(2024年12月全程跟踪)

内容来源：夯出奇迹所属栏目：热点更新日期：2024-11-30

形象思维

绘本思维导图模板大放送，轻松上手！你有没有遇到过这种情况：同样的事情，别人已经做得井井有条，而你还在一团乱麻中挣扎？𐟤其实，他们掌握了一种神奇的思维工具——思维导图Thinking Maps。𐟧 思维导图是一种将你脑海中的想法用各种图形和线条表达出来的工具，让你一眼就能看清事情的脉络，做起事来自然就不再手忙脚乱，思路也会变得更加清晰。对于幼儿园中、大班的小朋友𐟑𖰟𛥒Œ小学中低年级的学生𐟑氟𛦝娯𔯼Œ现在正是学习思维导图的最佳时机。因为在这个阶段，孩子们的思维发展主要以形象思维为主，同时开始向逻辑思维过渡。而思维导图的“图像记忆”特点正好符合孩子们的这种思维发展特点。通过思维导图，孩子们不仅可以更深入地阅读绘本，还能轻松解决生活和学习中的各种问题。这样不仅能提升他们的阅读能力和学习效率，还能锻炼他们的思维能力。𐟌Ÿ 所以，别再犹豫了，赶紧试试这个福利绘本思维导图模板吧！直接拿来就能用，让你的思路瞬间清晰起来！𐟓š

9-11岁孩子数学思维训练全攻略在孩子成长的过程中，9至11岁是一个充满变化和挑战的阶段。这个时期，孩子们开始展现出不同的个性和能力，尤其是在数学思维方面。虽然他们逐渐向抽象逻辑思维过渡，但具体形象思维仍然占据重要地位。因此，了解这个阶段孩子的数学思维特点，并提供适当的训练，对家长来说至关重要。 𐟔 数学思维的发展阶段具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡：孩子们开始理解和运用更高级的概念和原理，并进行简单的代数思考。思维系统性和理论性的增强：他们能够理解和应用更复杂的数学概念和原理，开始掌握分类、比较、推理等思维技能。思维创造性和批判性的提高：孩子们能够运用数学模型和算法，提高创造性和批判性，进行独立思考和判断。 𐟓š 数学思维的具体表现计算能力：理解分数、小数、百分数等高级数学概念，并能够熟练运用这些概念进行准确的计算。逻辑思维：能够运用逻辑思维解决数学问题，例如分析和解决应用题、证明几何定理等。抽象思维：理解和运用函数、坐标、向量等更抽象的概念，并能够运用这些概念解决数学问题。系统思维：能够理解和运用矩阵、统计等数学系统，并能够运用这些系统解决实际问题。空间思维：能够理解和运用二维和三维的图形和空间概念。创造力：能够运用所学知识解决实际问题，并能够运用创造性思维解决问题，例如设计算法、模型等。 𐟌 高级形式运算阶段在这个阶段，孩子们能够理解和使用形式运算语言，解决更为复杂的数学问题。他们开始能够运用数学知识和技能解决实际生活中的问题，理解更为抽象的概念和运算方法（如矩阵、函数等），具备解决复杂问题的能力（如简单的矩阵方程、函数方程等）。他们开始运用表象进行逻辑思维和群集运算，理解守恒的概念，思维更加系统化和理论化，更加灵活和创造性强。 𐟑袀𐟑颀𐟑碀𐟑栥•🧚„角色了解孩子的数学思维发展水平：家长需要了解孩子在这个阶段的数学思维发展情况，以便制定合适的训练计划。知识拓展和思维训练：帮助孩子进行知识拓展，制定具体的思维训练方案。这个阶段的孩子最需要的是鼓励和帮助，家长要有耐心，不要攀比，不要急躁。 𐟌Ÿ 总结 9至11岁是孩子数学思维发展的关键时期，家长需要密切关注孩子的变化，并提供适当的支持和训练。通过了解孩子的数学思维发展水平，制定具体的训练方案，帮助孩子更好地理解和应用数学知识，提高他们的创造性和批判性思维能力。

锻炼形象思维的方法——看地图人们打开地图，看看去目的地应该怎么走，有多远，前面地形是什么样，有什么样的道路或标志物。能做到这些，应该很简单，出门的时候，带上地图就行了，况且这还是一个好习惯。当我们学会了使用普通的政区图后，再对比着学会看地形图，这样就把思维立体化。而网络上很方便查到的卫星地图，更加真实和形象化。如果我们是历史或军事爱好者，在看军事、历史题材的书籍或影视的时候，能够拿起一本相关的地图，跟随着战争进程和古人的脚步，让思维穿越时空，与创造历史的人物一起在地图上思考并行动，那么，也正是实现了前面所说的“读史要读形成历史的过程”。这样的历史不仅锻炼了思维，还让读史变得津津有味。如果手头没有现成的历史或战史地图，拿一本现代的地图也可以，因为地形变化并不大，只是一些地名有变化而已。地图是经人类逻辑思维创造出来的，却又以形象思维引导人类接近自然的一种重要工具。如果我们学会了看地图，就会将自己置身于地图显示的图景之内。不过，如果只是为了看地图而看地图，比如只为了考试，或只是看看政区图，那么地图的意义并不会突出，以至于当我们真的需要使用地图的时候，反而不会使用地图，甚至于忘记了地图。如果我们是地图的使用者，就知道它有多么重要：一个军事家，如果没有地图，就难以打胜仗；一个探险者，如果没有地图，就会迷失方向，甚至丢掉性命；航海、航空、城市规划等行业，更离不开地图。当我们使用地图的时候，仿佛一下子跳进地图上那个我们现在所在的地点，地图上的山河、道路、建筑也变得和现实的一模一样，这样，我们就会和地图合为一体：我们“看到了”我们的所在位置，我们的目的地，以及沿途的特征，逻辑思维就这样通过地图，顺理成章地表现在形象思维上了。如果将判断方向的方法，如依靠太阳、星辰、建筑、手势等，也附加于这个活跃的地图上，久而久之，眼前的地图就和心中的地图连接在了一起，更快地促进了形象思维的开启，并与逻辑思维并肩使用。我们身边会有这样的人，即使没有地图，也不会迷路。而同样是这个人，在做其他事的时候，也经常能表现出“聪明”之处。地图除了上面这些基本的用途外，还会将其他复杂的“思维活动”紧密地联系在一起。比如达尔文的进化论，就是发现相似物种在地图上的距离越近，相似的形态和功能就越多；越远，形态和功能的区别就越大。达尔文以此为出发点，打破了神创论，提出了进化论。而在我们多次提到的，人类最激烈、最宏大的活动——战争时，地图上移动的不仅仅是自己，而是至少包括两个以上的军事团体。怎样看到敌人的薄弱环节而利用之；怎样调动敌人而使其出现漏洞；自己的薄弱环节该怎样弥补或掩盖；怎样判断敌人的意图和制定自己的军事计划。这些敌我之间你死我活的复杂的人类活动，都要在地图上率先演绎。地图，让军事指挥员先于拼杀的战士到达战场。如果把学习的知识点也绘成互相有联系的知识地图，仅仅是一张纸，却神奇地将大脑中的思维-—无论是逻辑的，还是形象的，—一还原在其上。这样的知识地图不只是在使用地图时帮助了我们，在思维的锻炼上，尤其是形象思维，以及形象思维和逻辑思维的相互配合和转化上，知识地图也是一位优秀的老师。

三种思维方式：如何理解世界？ 𐟎Š褽œ思维（技术思维）：这种思维方式依赖于实际动作，通过感知思维对象并影响它来展开。它的特点是任务直观，解决方式是实际动作。例如，3岁前的儿童常常在活动中思考，比如骑在小椅子上说“开汽车了！”当他们放下小椅子去玩其他玩具时，这个思维活动就会让位于其他活动。 𐟎蠥𝢨𑡦€维：形象思维是通过表象来进行分析、综合、抽象和概括的过程。它的基本单位是表象，通过唤起表象并在想象中对表象进行加工改造来展开。例如，幼儿在进行计算时，他们并不是对抽象的数字进行分析综合，而是依靠头脑中的实物表象相加来算出答案。 𐟓š 概念思维（抽象思维）：这种思维方式以语言为工具，运用逻辑形式来进行。它通过概念、判断和推理来反映客观事物的活动规律，达到对事物本质特征和内在联系的认识。概念思维是完全运用语言形式进行的，但它并不是与形象思维和动作思维无关的。 𐟔„ 交织与渗透：在实际的智力活动中，这三种思维方式是紧密交织在一起的。它们相互渗透，相互帮助。形象思维和技术思维是通过概念思维组织起来的，有明确的目的性，而且无论在哪种思维过程中以语言为工具的抽象思维都起着主导作用。 𐟓– 专业术语的学习：各个专业术语的学习过程就是一种概念思维的锻炼。通过理解和运用术语，我们能够更深入地理解专业知识，提高我们的逻辑思维能力。

高考语文阅读题考察的是思维能力！ 𐟓š 高考语文的阅读题，大家是不是总觉得摸不着头脑？其实，高考命题的思路在努力体现课程标准的精髓。全国甲、乙卷中的阅读题，分别采用了"思辨性阅读"、"实用性阅读"和"文学阅读"三种类型来出题。有些老师可能会用体裁的观念来理解这三种类别，但实际上是误解了。课标的这三种类型并不是体裁的分类，而是思维模式的分类。它们分别考察的是逻辑思维、实证思维和形象思维，与体裁无关。 𐟤” 举个例子吧，实证性思维主要是考查学生对实际事物和事件的细致观察和准确描述的能力。比如，看一个事物或事件，会不会多角度观察和表述，会不会抓住重点来描述，会不会透过现象看本质，会不会辨析是非、真伪等等。这些能力都需要通过长期的训练来培养，而不是大量的刷题。 𐟓– 文学作品也可以考查逻辑思维，实用性文本也可以考查形象思维。用文学作品考查形象思维、用议论文考查逻辑思维、用说明文和应用文考查实证性思维，会更适切一些。所以，老师们在教学时，一定要把握住这些思维模式的意图，才能帮助学生更好地备考。 𐟎017年版普通高中课程标准发布后，高考命题更加积极地配合课标。大家可以注意到，高考的题目越来越注重对思维能力的考察。所以，备考固然重要，但也要用来总结教学收获，进一步提高能力，从而提升分数。 𐟑袀𐟏렦€𛤹‹，语文高考真正考察的是学生的思维！老师们要明白这一点，才能更好地指导学生备考。

孩子逻辑思维培养：别错过这三个关键阶段！很多家长在孩子上小学后，才发现逻辑思维的重要性，后悔没有早点进行训练。其实，逻辑思维好的孩子不仅在数学上表现出色，各门学科都会受益匪浅。逻辑思维是指对事物进行观察、比较、分析、判断和推理的能力，以及准确而有条理地表达自己思维的能力。一般来说，学习成绩优秀的孩子，他们的逻辑思维能力基本都不差。那么，如何从小培养孩子的逻辑思维能力呢？ 𐟑𖠰-3岁：直观动作思维阶段在这个阶段，孩子的思维活动往往是通过实际操作、触摸和摆弄物体来进行的。一旦看不到物品或者活动停止，他们的思维也会随之停止。孩子学会借助别的东西来达到自己的目的，是从不断的操作过程中理解的。 𐟧’ 3-6岁：具体形象思维阶段在这个阶段，即使事物不在孩子眼前，他还能在头脑里呈现它的样子，然后运用这种形象来进行思考。三到六岁的孩子具体形象思维占优势，他们缺少立体感和空间感。这也是为什么用数字加减，孩子反应不过来，但是用实物举例子，就容易理解。在这个阶段，家长要注意增加孩子的经验，丰富孩子的词汇，多给孩子动手的机会。 𐟑栶岁以上：抽象逻辑思维开始发展从六七岁开始，孩子抽象逻辑思维开始发展，他们将以概念、判断、推理等形式来认识事物的本质特性和内在联系。这个阶段孩子思维发展非常迅速，实际上他已经用自己的方式开始“逻辑”思考了。 𐟓š 日常生活中如何培养和孩子说话要有逻辑：日常生活中，和孩子说话要有逻辑。即使孩子不一定能完全理解其中的因果关系，但在长期的潜移默化中，他也会开始模仿类似的思考，思维将会更加清晰。让孩子知道做事顺序要有逻辑：生活里处处留心让孩子知道做事情的顺序，也是培养孩子逻辑思维的好方法。让他知道我们做事情的顺序都是有道理、有逻辑的。理解个人感受和客观事实：比如，可能有的小孩子不会觉得蜘蛛有多可怕，但邻居家的小姑娘一看到它就吓得尖叫。蜘蛛可不可怕这是个人感受和观点，每个人都会不同，虽然你自己不害怕但不能强求别人也不害怕。很多家长认为思维逻辑的锻炼小学以后开始也来得及，殊不知已经错过了早期的最佳时期。只注重简单的拼音、计算恰恰错失了对孩子长期能力的培养。培养逻辑思维从日常生活开始哦~

设计思维：科艺交融𐟎芰ŸŒŸ 探索设计思维的本质，我们发现它不仅是创新的源泉，更是科学与艺术的完美融合。设计，作为科学与艺术的结晶，其思维模式融合了科学思维的逻辑性和艺术思维的创意性。 𐟔 科学思维，以逻辑思维为基础，它像一条链条，环环相扣，不断推进。这种思维方式强调的是逻辑的严密性和推理的连续性，是设计过程中理性分析的体现。 𐟎蠨‰𚦜呂维则以形象思维为主，它强调的是直觉和灵感，是设计创意的源泉。灵感思维，如同闪现的火花，能够瞬间点燃创意的火花，为设计带来全新的视角和表达。 𐟌ˆ 当科学思维与艺术思维相遇，它们共同孕育了设计思维。这种思维方式既保证了设计的逻辑性和实用性，又赋予了设计以艺术性和创新性。 𐟚€ 在设计的舞台上，设计思维如同一位卓越的指挥家，引导着科学与艺术的交响乐，创造出令人赞叹的艺术作品。正是这种独特的思维模式，使得设计不仅是一种艺术表达，更是一种创新实践。

大班科学活动《认识左右》一、设计背景幼儿是认知的主体，但大班幼儿以具体形象思维为主，向抽象逻辑思维过渡。他们的意识、能力尚处于探索阶段。在游戏时，常常会混淆左右，对自己的身体左右也不清楚。通过本次活动，可以发展幼儿的空间观念，引导他们清楚区分左右。为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，初步感受数学与生活的联系。二、活动目标感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力。在游戏中初步尝试以客体为中心区分左和右。提高细致的观察和辨别能力，体验与同伴合作游戏的快乐。三、重点与难点重点：感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力。难点：在游戏中初步尝试以客体为中心区分左和右。

语文差，差在哪儿？𐟤” 𐟌Ÿ语文成绩不理想，问题出在哪儿呢？#小学语文 #初中语文 #小升初语文 𐟓š基础知识：对于小学生来说，语文基础知识包括汉语拼音、词汇、句法、篇章、修辞和文学知识等。但要注意，这些基础知识只是语文素养的基础，并非最终目的。它们是相对容易掌握的，可以通过短期强化来提升。 𐟓ˆ核心素养：这是学生通过语文教育所获得的最具终身发展价值的人格修养与关键语文能力。根据新课标的要求，语文核心素养分为四个层面：语言建构与应用：指学生在丰富的语言实践中，通过主动积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字的特点及其运用规律，形成个体的言语经验，并在具体的语言情境中有效运用。思维发展与提升：通过语言运用，学生在语文学习过程中获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。审美鉴赏与创造：学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动构建起来的审美意识、审美情趣与审美品位，以及在此过程中逐步掌握的表现美、创造美的能力。文化传承与理解：学生在语文学习中，继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力，以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉意识和文化自信态度。 𐟌𑨯�‡核心素养的发展历程：早期：基础知识、基本技能中期：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观现在：语言、思维、审美、文化可以看出，语文核心素养对人的要求越来越高，如果跟不上，差距会越来越大。这部分内容不好补，不能突击、不能短时间内追上。这部分的水平高低，直接决定了初高中刷题训练后的阶层。也就是说，如果语文素养差，即便大量刷题，也不会有太明显的提升。 𐟒ᧉ𙥈맜‹重分数的或者特别看不起分数的，我都不赞成。但是，我认为，会考试会得分，是一种能力。这种能力可以理解为准确把握问题的症结，并调动已有知识找出对策的能力。这种能力有两种方式获得：一是刷题。这个比较可怕，但是比较容易执行，短期见效快，但也只是表层行为和能力。二是思考模式的贯通。也就是平常说的举一反三、一门通，门门通，这个比较难，但是决定了未来的竞争力。

关于“消化”所学。有些考公的学生对辅导学过的知识之所以忘记，原因之一就是不懂如何“消化”所学内容，对其内涵和外延理解不透彻，导致学习效果不理想。那到底应该怎样理解“消化”这一概念，应这样理解才对: 开动“三脑思维”，即抽象思维、形象思维和拓伸思维的结合而消解化为己有再活用。具体概括为18个字: 复读、深解、三问、概括、联想、贯通、拓伸、写作。 1、复读。对所学内容重新，甚至再三深层次地大声朗读。朗读比默读效果更好。 2、深解。不局限于一知半解，深解所学内容涉及的各学科层次，对现实问题的关联度，用右脑思维形成三维图感。 3、三问。问自己对问题理解到那个层次，问问题的解决有多少思路，问问题的发展趋势。 4、概括。对某概念所涉列的问题不管外延有多广杂，学会用左脑思维一言一蔽之…… 5、联想。A问题与B问题有联系，那与K问题、H问题、W问题有没有联系，如有是什么联系，这种联系又会影射到那一类社会问题。 6、贯通。把联想到的问题并联或串联起来，结合自身或社会实际推理解析，最终定性。 7、拓伸。即运用第三脑思维，以抽象、形象结合式思维把定性的问题拓展延伸到新领域，尝试指导实践。 8、写作。以上每一步新的发现、新的感触都要记载整理成文。

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