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顾之川最新娱乐体验_《寄养》高干全文免费阅读(2024年12月深度解析)

内容来源：夯出奇迹所属栏目：话题更新日期：2024-12-03

顾之川

顾之川：语文教师如何使用好教科书？点击查看顾之川：语文教师如何使用好教科书？

顾之川老师最近发在《中国教育报》的一篇文章中提到：近年来的中高考命题有一个重要变化，就是主动贴近教材，体现教、学、考的有机衔接。以高考语文全国卷试题为例，鲁迅《理水》（2019）题目“中国的脊梁”，勾连初中所学鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》；海明威《越野滑雪》（2020）题目“露出水面的八分之一”“大量留白”，呼应高中所学海明威《老人与海》的“冰山理论”；陈村《给儿子》（2023）要求写文学短评，直接改编自高中语文教材必修上第三单元的学习任务“学写文学短评”；毛泽东《论持久战》（2024），则呼应语文教材中的《纪念白求恩》《反对党八股》《中国人民站起来了》《改造我们的学习》等。这些题目既是对相关语文知识的综合运用，也体现了语文的实践性特点。这就启示我们，语文教师要改变以往听说读写相对独立、各自为政的简单线性训练模式，发挥语言知识能力和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应。将阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究加以整合，营造真实的语言运用情境，开展积极的语言实践活动和阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合实践中学语文、用语文，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的实践中，积累知识，增加学识，增长见识，提高语言文字运用能力。我赞同顾之川的观点。其实，2023、2024年高考卷的阅读题和作文题，有的就与高中语文统编教材相关，或者“变相”选自教材。

华南师范大学学科语文902课外书推荐 𐟓š《文心》叶圣陶夏丏尊这本书真的是宝藏！它不像其他理论书那样枯燥，而是在故事中巧妙地渗透了语文教学的知识，非常有趣，读起来也很轻松。很快就能读完，值得一读！ 𐟓š《新编语文教育术语手册》顾之川这本书是偶然发现的，建议把它当作工具书使用，不需要专门购买。里面包含了各种术语的定义，比如“整本书阅读”、“精读”、“自读”等，还有一些批改术语的解释，比如“观点明确”、“理由充分”、“论述合理”等，简直让人眼前一亮！ 𐟓š《语文报杯课堂教学大赛实录》（初中组、高中组）这本书收录了教学大赛的实录，有一定的参考价值。建议选择比较新的版本来看，会有更多新鲜的内容。 𐟓š《诗意语文课谱》王崧舟这本书里的课例非常不错，有几个课例我反复使用过，感觉对答题很有帮助。里面的课例设计非常精巧，值得一看。 𐟓š《语文课堂教学反思》魏本亚这本书分不同文体的教学问题进行了详细的探讨，读后收获颇丰。对于语文教学中的一些难点问题，这本书提供了很好的参考。

全国中小学语文跨学科教学研讨会举行，专家表示“语文跨学科教学首先要‘立足语文’”，教育，最后还必须回到语言运用上来，否则就可能把语文课上成人文课、政治课、文学课、历史课或‘四不像’课，就不是语文课。”顾之川说。程翔亦提醒与会者，实施语文跨学科教学时要避免“稀释、淡化语文”。他注意到，有些语文教师为了实施跨学科教学，邀请数、理、化老师同上一节语文课，在他看来这种方式“不可持续”。有的语文教师教《烛之武退秦师》这篇课文，邀请历史和政治教师合作备课，共同确立学生的学习目标，结果反而“改变了文言文教学的性质”。程翔以自己的教学经历为例表示，他教语文常借助科学知识。比如教《看云识天气》一文，给学生展示天气云图画册，学生很感兴趣。教《景秦蓝的制作》一文，语文组老师专程参观景泰蓝工艺品厂。教《中国建筑的特征》，他到中国古代建筑博物馆参观，详细观看“藻井”“斗拱”等建筑部件，并推荐学生利用双休日去参观……在他看来，这应该是语文教师尝试跨学科教学应有的态度。 “在语文跨学科教学中，如何平衡学科之间的联系与独立性，避免出现泛化或表面化整合的风险，需要引起我们深思。”王晨表示。据悉，10月18日至20日，共有30余节跨学科公开课在新海高中青年马克思主义学院、沐墨轩等特色场域一一呈现，来自全国各地近30个语文团队的400余名教师与会。活动期间，参会教师还参观了百年中国语文人博物馆、百年中国语文人研究院纪念馆等场馆。

𐟓满分作文攻略：强逻辑速背！ 𐟓š想要写出强逻辑的满分作文吗？来，一起速背这篇范文！ 𐟔 题目：顾之川说，学好语文要读好三本书。这三本书分别是“有字之书”、“无字之书”和“心灵之书”。 𐟓– “有字之书”包括课本、课外自读课本，还有课外读物。这些书籍是我们获取知识的重要途径，通过阅读，我们可以积累丰富的词汇和知识储备。 𐟌 “无字之书”则是社会生活实践。通过亲身经历和体验，我们可以更深入地理解人生百态，拓宽视野，丰富自己的阅历。 𐟒�€œ心灵之书”则包括书本上的文学作品中的人情冷暖、爱恨情仇，以及现实生活中的世间万象、真善美与假恶丑。这本书是我们心灵的写照，通过阅读和反思，我们可以更深入地认识自己，提升自我修养。 𐟎닦„点拨：在写作时，要紧紧围绕“心灵之书”展开。因为无论是有字之书还是无字之书，最终都是为了完成心灵之书的撰写，即自我成长。通过表达自己的独特见解和感悟，我们可以让文章更加深入人心，引起读者的共鸣。 𐟒ᠥ🫦娯•试这篇强逻辑的满分作文吧！相信你一定能够轻松掌握写作技巧，写出令人惊艳的好文章！

902课外阅读推荐清单𐟓š 有学妹问我，课外阅读推荐些什么书呢？那我就来做个整理，供大家参考～ 𐟑‰推荐书单 ✅《部编高中教材（必修选修）》这本书真的是高中语文的基础，强烈建议大家认真阅读。初试的时候，教学设计考了很多次古诗文，熟悉这些内容非常重要，还能参考其他名师的课例，积累经验！ ✅《初中必背古诗文133篇》这本书特别适合初中生，里面有很多经典的古诗文。考试经常考到这些内容，熟悉并能进行教学设计是非常有帮助的。可以参考其他名师的课例，积累教学经验。 ✅《名师语文课高中卷顾之川主编》这本书收录了很多一线优秀教师的课例，特色是每个课例都很完整，包括学生学情、教学目标设计的依据、完整教学过程和专家点评等等。虽然每个课例篇幅较长，但非常值得一看。 ✅《叶圣陶语文教育论集》叶圣陶在语文界可是大佬中的大佬，他的很多思想至今仍有很大价值。周小蓬教授特别喜欢叶圣陶，还专门写了期刊研究他的语文思想中的有效教学。 ✅《语文教学设计技法80讲》余映潮这本书每讲的技法篇幅都不长，不会让人审美疲劳。里面的很多课例都被学姐们引用过，可见真的有必要看哦～ ✅《阅读教学设计要诀（王荣生）》这本书理论性较强，有很多专有名词，可能会觉得有点“难啃”。但我觉得还可以，因为我本身也比较喜欢王荣生的思想。大家可以自己把握一下。 ✅《阅读教学教什么（王荣生）》这本书是阅读教学的基础书，看完后对阅读教学会有新的认识。 ✅《写作教学教什么（王荣生）》这本书我完整看了，还做了思维导图。很多思想都非常先进，用在例证里面会很加分。另外，本书的排版设计也很创新，课前有灵魂拷问，然后再正文，中间还有知识检测，最后还有练习题，很棒～ ✅《黄厚江讲语文（黄厚江）》这本书代表的是“本色语文”，课堂上没有花里胡哨，更多体现语文本身的魅力。本书很通俗易懂。其中也有对语文性质等的认识，看完觉得跟没看一样，但再次去读，发现很多语句都可以作为例证积累。 ✅《语文课堂教学反思（魏亚本）》这本书课例很丰富，而且有针对阅读教学的各种问题、写作教学存在的问题进行分析。 ✅《听李镇西讲课（李镇西）》李镇西是民主教学的代表，非常尊重学生，以平等的地位和学生交往。这本书讲述了李镇西的教学案例，读起来通俗易懂，很好理解～ 𐟑‰补充阅读 ✅《统编高中单元教学设计指南必修上下》这两本书我还没怎么看，当初是为了能更好了解高中语文一线教学买的。是按照单元的形式来讲一单元的课文。所以课时比较多，看着觉得累，当时时间紧就没继续看了～大家有空了解为主吧。 ✅《温儒敏论语文教育三集》这本书的内容和我们初试学习内容差不多，看的过程也相当于巩固知识了。希望这些推荐对大家有帮助！𐟓–

超火小说《林知吟顾之川》林知吟顾之川~已完结完整章节大结局阅读 ⏭搜索⏭公「众」号⏭【江二文学】⏭发个【林知吟顾之川】，就行了 𐟒夹楐：林知吟顾之川 𐟒夸𛨧’：林知吟顾之川 𐟓š精彩段落:　　　“林同志，请下车。”李庭琛飞速下车绕到另外一边，打开车门朝着她伸出手。　　这副模样让林知吟的耳根忍不住红了一圈。　　但吉普车地盘很高，她也没推辞，顺着男人的手下了车。　　今天林知吟穿了一身蓝色的碎花裙，梳着两个长长的麻花辫。　　和一身迷彩服的李庭琛看起来挺般配的，吸引了周围不少人的目光。　　转身绕过车身准备进店的时候，耳边吵吵嚷嚷的。　　林知吟皱了皱眉，李庭琛突然间拽住了她的手拉进怀里转了个圈，面前一辆摩托车奔驰而过。　　林知吟的心都在颤。　　李庭琛眉头皱的极深：“开车没长眼啊！” 　　林知吟松了口气，反应过来自己在男人怀里，连忙抽身出来，红着脸刚打算说声谢谢。　　抬眸却和远处熟悉的声音四目相对。6 　　顾之川神色复杂，疾步朝着她而来：“林知吟，我终于找到你了！” 　　林知吟愣了下。　　李庭琛先反应过来，他垂头一脸担忧：“没事吧？” 　　林知吟摇摇头：“我没事，谢谢你，庭琛。” 　　李庭琛皱了皱眉：“现在不太平，抢钱的很多，你以后出门一定要注意点儿。” 　　他没有发现疾步朝这边来的顾之川。　　李庭琛的一双眼睛都在林知吟身上。　　林知吟的心狂跳：“嗯，我记住了。” 　　下一秒，她开口：“我们走吧。” ⏭公「众」号⏭【江二文学】

语文教育必读书单，老师家长必看！为了满足大家的需求，整理了一些语文教育相关的推荐书目，供大家选择。由于时间和字数限制，后续会陆续推荐更多批次。 𐟓š 胡全章《清末白话文运动》 𐟓š 胡虹丽《百年中小学文言诗文教学史论》 𐟓š 王丽《中国语文教学忧思录》 𐟓š 张隆华《中国古代语文教育史》 𐟓š 倪文锦《语文教育展望》 𐟓š 唐小敏《中国传统语文教育智慧》 𐟓š 周正逵《语文教育改革纵横谈》 𐟓š 郑国民《从白话文到文言文》 𐟓š 郑国民《当代语文教育论争》 𐟓š 胡绪阳《语文德性论》 𐟓š 林晖《中国语文教育思想史》 𐟓š 王尚文《走进语文教学之门》 𐟓š 董蓓菲《语文教学心理学》 𐟓š 韩雪屏《语文课程知识初论》 𐟓š 潘庆玉《富有想象力的语文课》 𐟓š 王东杰《国语运动与现代中国》 𐟓š 张志公《传统语文教育教材论》 𐟓š 王荣生《语文科课程论基础》 𐟓š 张正君《当代语文教学流派概观》 𐟓š 任翔《语文教育新论》 𐟓š 陈雪虎《传统文学教育的现代启示》 𐟓š 孔庆东《审视中学语文教学》 𐟓š 史成明《中国现代语文学科的建立》 𐟓š 潘庆玉《语文教育哲学导论》 𐟓š 于源溟《预成性语文课程基点批判》 𐟓š 李海林《言语教学论》 𐟓š 荣维东《写作课程范式研究》 𐟓š 陈亚力《文章学基础》 𐟓š 周振甫《怎样学习古文》 𐟓š 王财贵《语文教育新典范》 𐟓š 李杏保、顾黄初《中国现代语文教育史》 𐟓š 陈黎明、林化君：《二十世纪中国语文教学》 𐟓š 顾黄初、李杏保《二十世纪前期中国语文教育论集》 𐟓š 耿红卫《革故与鼎新》 𐟓š 王财贵《读经教育全程规划》 𐟓š 李弘祺《学以为己-传统中国教育》 𐟓š 潘文国《危机下的中文》 𐟓š 乔晓春《中国社会科学离科学有多远》 𐟓š 李春阳《白话文运动的危机》 𐟓š 潘新和《表现与存在》 𐟓š 布迪厄《实践感》 𐟓š 汪晖《现代中国思想的兴起》 𐟓š 李政涛《教育常识》 𐟓š 林毓生《中国意识的危机》 𐟓š 何克抗《儿童思维发展新论》 𐟓š 楼宇烈《中国文化的根本精神》 𐟓š 邓云乡《清代八股文》 𐟓š 何克抗《语觉论—儿童语言发展新论》 𐟓š 华勒斯坦《学科ⷧŸ娯†ⷦƒ力》 𐟓š 蒋梦麟《西潮•新潮—蒋梦麟回忆录》 𐟓š 高玉《现代汉语与中国文学》 𐟓š 倪文尖《倪文尖语文课》 𐟓š 高玉《现代汉语与中国现代文学》 𐟓š 刘永谋《技术的反叛》 𐟓š 莫兰《复杂性理论与教育问题》 𐟓š 富兰克林《没有思想的世界》 𐟓š 陈军《语文教学时习论》 𐟓š 顾之川《语文课程与考试论》 𐟓š 江怡《分析哲学》 𐟓š 周廉《打开：周濂的100堂西方哲学课》

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